高中物理尖峰教育论坛进行中—物理教学中的STEM教学故事

时间:2018-11-13浏览:14

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2018年11月5日上午8点30分,“物理教学中的STEM教学故事”开始了。赵丽红等七位优秀物理教师在工作室分享了自己的STEM教学故事。赵立红的《STEM在物理教学中的渗透》揭开了微观论坛的序幕。他建议从科学素养,技术素养,工程素养和数学素养中把握STEM教育。他还从硬件和软件两个方面介绍了他在STEM教育领域领导的着名教师工作室的工作。在硬件设施方面,赵先生团队建立了STEM教育创新实验室,配备3D打印设备和STEM教学相关工具,为物理实验研究提供场所,满足初中科学和高中物理STEM教育的实验需求。在软件开发方面,赵先生专注于为所有学生开发主要STEM选修课程和相关教科书,结合木牛和马的各种案例,复制简单的马达,并强调物理教师应渗透STEM教育概念。普通物理教学。

杭州唐岐中学的老师叶军利用DIS系统开发了一个以《运用数字化实验开展
STEM活动》为主题的STEM课程。叶先生在课程开发背景,课程设置和课程实施效果三个方面介绍了物理数字实验课程与STEM活动的结合。它指出,课程开发模式是建立在尊重学生个性发展和校本课程的基础之上的。它扩大了课程多样化,社区课程的个性化和技术课程的专业化。结合朗卫数字实验系统的引入,广济古桥结构的探索,大气压力的经验。得到老师的一致认可。温州市第二高中的郑义军老师分享了题为《以社团为载体的STEM教育实践》的教学故事。他谈到了流程的三个方面,案例分享和未来规划。他以自选主题和基于项目的转换的形式使用SEO教育,这使学生能够体验踏板式发电机,声发电机,带发电鞋的能量书包和折叠垃圾桶。从未来的规划开始,郑认为学生应该提高他们的绘画和编程技能,建立一个动态的评估体系,营造一个更加活跃的学习氛围,并创建一个与时俱进的项目载体。

永康市第二中学的胡俊良老师将就《问题解决案例中的科学与数学》进行讲座。胡先生以“数学——物理学习的灵魂”为出发点。来自三位物理学家Jacques Dubochet,Joachim Frank和Richard Henderson,他们凭借低温电子显微镜对生物学,化学,物理学和数学的介绍赢得了2017年诺贝尔化学奖。两者之间的关系引用了密立根的着名引语,详细描述了理论与实验之间的关系,列举了多年来在高考题中给出的物理量数据所隐含的高等数学的精确内涵,以及列举了生命现象中的现象。解释齿轮曲线的设计内涵,速度曲线问题以及日常生活中物理现象所隐含的物理思维和数学方法。

蔡倩斌老师以《多用电表的设计》为主题,开设了六个方面的讲座:教学内容,学术情境,教学难点,教学目标,教学方法和教学程序。蔡老师将两次开发教材,将串并联电路与欧姆表设计相结合,并根据STEAM教育的情境,经验,设计,实证和艺术方面设计教学。根据STEAM,科学素养和数学应用工程实践素养和艺术素养教学目标设计,采用任务驱动的教学方法,从教学和学习准备三个方面,三桌设计思想,实施和反思三个任务,和设计多样化评估量表教学课程讲课。以“0x9A8B”为主题,包登琦从教学和学习两个方面开始讲课。鲍先生使用语境介绍来激发学生的感受;问问题引导学生思考;使用任务驱动,强调动手制作,鼓励学生开展自己的活动;进行问题分析,运用实践测试促进学生获取新知识;建立模型并运用理论推导来指导学生总结;最后,应用生活实例来促进学生知识的转移和利用,学生在建模过程中可以实现从技术到科学的抽象和提炼,在动手制作过程中可以体验到从科学到科学的转化。工程及其他,在建立中理想的变压器模型同时提高了推导和量化计算的能力。鲍老师说,课程内容中匝数与电压损失之间的关系引起了现场教师的激烈讨论。

以《基于
STEM任务驱动模式下的高中物理教学设计——以“变压器”教学为例》为主题,田方宇先生具体介绍了如何利用简谐运动的内容进行STEAM集成教育。田老师主要从四个方面进行了解释:教材分析,教学策略,教学过程和教学反思。她分析并阐明了教学打开教科书分析之门的难度,并突出了基于STEAM教学策略和问题链的物理教学的简洁性,美感,美感和美感。在教学的反思中,田老师提出巧妙运用STEAM教学,可以使物理课堂变得有趣,形象,学生对学习兴趣浓厚,最后提高教学效果,让学生感受到科学探究中的艺术,体验艺术表达的科学。有趣的是,它强调引导学生感受美,发现美,提高学生的审美意识和审美情趣,提高学生的审美品质。论坛结束时,朱国强老师就浙江省教师分享和“弃物”现象进行了评论。特别是,鼓励物理教师有信心并鼓励参与者以“经验+反思=成功”的概念参与论坛。物理老师不要忘记原来的心,记住任务。

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编辑:宋学春周聪

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